優(yōu)勢一：純正的語言環(huán)境
低齡留學對于留學生來說，可以更早地接觸純正的英語環(huán)境，同本科留學澳洲相比，能更早地接觸、適應澳洲的課堂模式。同時，更早的留學澳洲，可以更早地接觸實用類的英語，國內的英語學習帶有較強的應試教育色彩，實際運用英語的能力在國內環(huán)境下比較難以得到全面的提高，而在澳大利亞，只要你愿意與當地的老師、學生和社會有充分的接觸與交流，你的英語能力是比較容易得到全面提高的。
優(yōu)勢二：人性化的課程設置和選課制度
與中國一樣，澳大利亞的中學也是由六年組成，不同之處在于，澳大利亞的初中為 4 年（ 7-10 年級），高中為 2 年（ 11-12 年級）。在高中兩年期間，學生一般需要就讀 6-8 門學術課程，課程的設置有以下特點：
1、課程可選范圍廣。
規(guī)模較大的高中可開設 50-60 門課供學生選擇，規(guī)模較小的高中也至少能開設 30 門課；而中國國內的高中，從市重點高中到普通高中，從規(guī)模很大的高中到規(guī)模很小的高中，所開設的課程幾乎都是一樣的。
2、必修課少。
對于澳大利亞的高中生來說，只有英語課是必修課，其他科目都可視為選修課。對于中國國內的高中生來說，高一和高二學年的課程都是必修課；高考時雖然可選文科和理科，但是語文、數學和外語都是必考的科目。
3、選修課多。
選課一般要考慮三點，第一是學生的興趣，第二是學生的學習能力，第三是要結合學生以后大學想就讀的專業(yè)。比如，如果學生想申請大學的金融專業(yè)，高中階段必須讀過數學課；如果想申請醫(yī)學專業(yè)，高中階段必須讀過化學和生物課；如果想申請翻譯專業(yè)，對于高中階段的選修課則沒有任何前提限制。
優(yōu)勢三：人性化的評估和升學制度
中國國內的高中畢業(yè)生升入國內的大學，需要經歷兩天的高考；這兩天的高考發(fā)揮得好不好，對于考生能否進大學的影響是決定性，同兩天制評估相比，澳大利亞高中采用持續(xù)評估制。高中兩年期間，學生的平時作業(yè)、出勤率、平時考試、期末考試和最后的會考成績都會不同程度地影響學生高中畢業(yè)升大學的分數。
澳大利亞高中的評估和升學制度的人性化不僅體現(xiàn)在“ 兩年評估制 ”上，還體現(xiàn)在升學計分時會充分考慮到學生的優(yōu)勢課程，避開學生的劣勢課程。以首都地區(qū)（堪培拉）的高中為例，兩年期間，學生一般會選讀 4 門主課，4 門副課；在最后高中升大學計分時，選擇最好的 3 門主課和 1 門副課計算最終成績，如果 4 門副課成績都低于 4 門主課，主課可以當副課計算成績。
優(yōu)勢四：獨立生活能力的提高
學生在澳大利亞讀書，會有助于鍛煉獨立生活的能力，這對他們將來適應社會有很大的幫助。學生的自理能力是鍛煉出來的，出國留學的經歷無疑對學生的自身性格的發(fā)展有著重大價值。
中國學生要進入澳大利亞大學的本科課程學習，可以通過就讀澳大利亞高中課程進入，也可以通過就讀澳大利亞大學預科課程進入，也可以在中國高中畢業(yè)后直接進入，也可以在中國讀完大專后轉學分進入。在資金充足的情況下，對于大部分學生來說，就讀澳大利亞的高中課程是對進入澳大利亞本科課程的最佳知識準備、學習技能準備、心理準備和生活能力準備。
對于選擇就讀澳大利亞高中課程的學生來說，既是選擇了一種新的機遇，也是選擇了一種新的挑戰(zhàn)。在去澳大利亞就讀高中課程之前，要作好比較充分的英語能力準備、學習能力準備和心理準備，到了澳大利亞以后，才能更好地迎接新的機遇，接受新的挑戰(zhàn)，收獲就讀澳大利亞高中課程的核心價值。
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